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摘要：後來我知道簡妮是一位聲名卓著的肖像畫傢，得過阿基鮑得獎，這個獎是澳大利亞最具權威的肖像獎，許多畫傢為它奮鬥終身，因此我對我的學生簡妮的感情中又增添瞭敬意。
朋友小衛知道我在中文學校教中文，就問我是否願意收一個澳洲學生。教中文，我應該算是科班出身，但外國人我還從來沒有教過。也算是對自己的一種挑戰吧，我欣然接受瞭。
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第一次教外籍人士，而且是成人，當然不能掉以輕心。認真看瞭幾套漢語教材，都是先出現漢語拼音，學許多的口語，過瞭一段時間才接觸簡單的漢字，我卻想讓外籍學生一開始就知道中國的文字是方塊字是形聲字，而不是拼音文字，我決定自己編教材。因為對方是初學，圖畫卡片都是少不瞭的。每周授課兩小時，我花的備課時間起碼是四小時。
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我教得認真，簡妮學得更用心。簡妮學過好幾種語言，有不少語言學習的經驗。上課時，她總是眼睛一眨不眨地盯著我的口型看，她說她的耳朵也很靈，一直在認真辨別不同的發音。她常會說，對不起，請你再重復一遍，因為我隻註意瞭聽你的發音，沒有註意理解你說瞭什麼。
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雖然簡妮有語言天分，但對我來說，教一個從來沒有接觸過中文的人，許多問題是大學中文系沒有教給我的（現在大學裡有瞭對外漢語專業）。如簡妮問我句尾的“瞭”是什麼意思，我想說這是助詞，馬上想到英語裡是沒有助詞的，她也許很難理解。想瞭一下，我告訴她這相當於“現在完成時”，心裡正高興自己總算聯系到英語語法瞭，簡妮卻語重心長地對我說，以後千萬別跟澳大利亞學生講什麼“現在完成時”，雖然她是懂瞭，因為她學過好幾門語言。
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漢語拼音和英文字母的發音有許多相似之處，她學起來挺快的，翹舌音和平舌音，前鼻音和後鼻音卻是難題，好在這問題也不大，許多中國的南方人也不是分得很清的。四聲就難上加難瞭。簡妮每念一個字，我就用很誇張的大幅度的手勢，做持平（陰平）、上升（陽平）、下降再上升（上聲）和下降（去聲）的動作，簡妮也跟著我的手勢，誇張地大幅度地擺動她的身體，可是身體的動作是對的，讀出來的聲音卻是南轅北轍，比如讀到“綠”字，我的手和她的頭明明都狠命向下，她讀出來的音調依然是陽平聲。好不容易矯正瞭，第二天，小衛在電話裡還是跟我說，簡妮講的“出租車司機”和“綠色”實在太難懂瞭，直到她拿出我給的圖片，小衛才明白她說的是什麼。簡妮在課後也不忘抓緊時間練習自己學的中文呢。
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我的任務是教中文，從站在她傢門口那一刻起，到師生互道“再見”，我與簡妮都不能用英語聊其他的話題，因此除瞭她的學習態度，我對簡妮的瞭解，隻是從朋友小衛那兒聽到的一些零碎的片斷。
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一年前，簡妮要為自己的一對雙胞胎女兒請一位會講中文的傢庭教師，小衛就這樣走進瞭這對雙胞胎的生活。這兩個女孩隻有三歲，逢事便問他們的傢庭教師“HOW DO YOU SAY XX IN CHINESE？”，小衛一個一個單詞教她們，雖然前教後忘，相信日積月累，她們能掌握不少中文詞語。她們甚至問“沙發”和“咖啡”怎麼用中文講，當然是告訴她們，和英語的一樣。我不認為小孩對中文有與生俱來的熱愛，一定是她們的母親常常這樣問她們，才使她們興趣高漲。
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有一天，洋娃娃找到一本書，就問這是英語的還是中文的？傢庭教師反問她們，你們希望是什麼的？洋娃娃不假思索地說，英文。她們的母親立刻委婉地接上去說，她們是覺得英文容易啊。任何人偏愛母語都是無可非議的，簡妮這樣做，分明是為瞭照顧小衛的自尊心。
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我編的教材分課文與閱讀兩部分，課文是系統的，循序漸進的，閱讀則是為瞭增加學生的興趣，補充一些詞匯，講講顏色、水果、職業等等。學到職業那部分，我跟簡妮練對話，自然會說到“你是做什麼工作的？”簡妮拎起一張卡片說，我是傢庭主婦。我笑瞭，沒錯，此時她的主要工作是照顧孩子。但根據她的住處、教養和悟性，應該是受過良好教育的職業女性，所以我撿起“職員”的卡片，教她說“我以前是職員”。事後與小衛談起，小衛忙不迭地說，不對不對，她不是職員，她是畫傢，為澳洲很多大人物畫過像。
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後來我知道簡妮是一位聲名卓著的肖像畫傢，得過阿基鮑得獎，這個獎是澳大利亞最具權威的肖像獎，許多畫傢為它奮鬥終身，因此我對我的學生簡妮的感情中又增添瞭敬意。
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我曾告訴簡妮，漢字是我們的祖先留給我們的一份珍貴的遺產，每一個中文字就像一幅畫。我沒有問過簡妮為什麼要學中文，我想人們學習語言，除瞭因為有用之外，必定是因為這種語言優美。我為我的母語而驕傲。
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（本文編輯朱蕊）
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